ΑΝΤΩΝΗ ΣΑΜΑΡΑΚΗ:ΤΟ ΠΟΤΑΜΙ
Γενικός Σκοπός… Βιωματική προσέγγιση στο αντιμιλιταριστικό
πνεύμα του κειμένου και στον βαθύ ανθρωπισμό του Σαμαράκη και στη συναίσθηση της υπαρξιακής ταύτισης
των ανθρώπων. .
πνεύμα του κειμένου και στον βαθύ ανθρωπισμό του Σαμαράκη και στη συναίσθηση της υπαρξιακής ταύτισης
των ανθρώπων. .
1.Προσέγγιση
στη ρεαλιστική γραφή του Σαμαράκη και γενικότερα των χαρακτηριστικών της
μεταπολεμικής πεζογραφίας. 2.Διάγνωση των
υφολογικών χαρακτηριστικών, των εκφραστικών τρόπων και των τεχνικών αφήγησης
του κειμένου (αοριστία τοπικών και
χρονικών συνθηκών, ανωνυμία των πρωταγωνιστών).3.
Ηθογραφική και κοινωνικοπολιτική διερεύνηση του διηγήματος και βιωματική προσέγγιση του
αντιμιλιταριστικού μηνύματος μέσα από τη δημιουργική
γραφή και τις προφορικές παρεμβάσεις των μαθητών στην παρουσίαση των
εργασιών τους, καθώς και άσκησή τους
στον γραπτό και προφορικό λόγο. 4.Βιωματική και
δημιουργική προσέγγιση της μουσικής και των εικαστικών με θεματικό πυρήνα το
κείμενο. 5.Καλλιέργεια της συνδυαστικής και
κριτικής ικανότητας, της υπευθυνότητας, της ομαδοσυνεργατικότητας και του
ψηφιακού γραμματισμού και διαμόρφωση στάσεων και αξιών
κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας.
στη ρεαλιστική γραφή του Σαμαράκη και γενικότερα των χαρακτηριστικών της
μεταπολεμικής πεζογραφίας. 2.Διάγνωση των
υφολογικών χαρακτηριστικών, των εκφραστικών τρόπων και των τεχνικών αφήγησης
του κειμένου (αοριστία τοπικών και
χρονικών συνθηκών, ανωνυμία των πρωταγωνιστών).3.
Ηθογραφική και κοινωνικοπολιτική διερεύνηση του διηγήματος και βιωματική προσέγγιση του
αντιμιλιταριστικού μηνύματος μέσα από τη δημιουργική
γραφή και τις προφορικές παρεμβάσεις των μαθητών στην παρουσίαση των
εργασιών τους, καθώς και άσκησή τους
στον γραπτό και προφορικό λόγο. 4.Βιωματική και
δημιουργική προσέγγιση της μουσικής και των εικαστικών με θεματικό πυρήνα το
κείμενο. 5.Καλλιέργεια της συνδυαστικής και
κριτικής ικανότητας, της υπευθυνότητας, της ομαδοσυνεργατικότητας και του
ψηφιακού γραμματισμού και διαμόρφωση στάσεων και αξιών
κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας.
http://goo.gl/fHVED (ψηφιακό
σχολείο, μεταπολεμική λογοτεχνία)
σχολείο, μεταπολεμική λογοτεχνία)
http://goo.gl/NfFhe (το ποτάμι,
κείμενο)
κείμενο)
http://users.sch.gr/papangel/sch/lit/mk.samarakis_potami.htm (το ποτάμι, κείμενο και παράλληλο του Μπρεχτ)
(διδακτική προσέγγιση)
(βιογραφία Σαμαράκη)
(ποιος είναι ο Σαμαράκης μέσα από κείμενά του δημοσιευμένα)
(video με κείμενο του Σαμαράκη)
(ταινιακή
αρχειοθήκη ερτ, εκπομπή Φρέντυ Γερμανού)
αρχειοθήκη ερτ, εκπομπή Φρέντυ Γερμανού)
(ταινιακή
αρχειοθήκη,εκπομπή Νυχτερινός επισκέπτης)
αρχειοθήκη,εκπομπή Νυχτερινός επισκέπτης)
(Παράλληλο
κείμενο :σπουδαστήριο νέου ελληνισμού, ΣΟΛΩΜΟΣ, σχεδίασμα Γ΄ VI)
κείμενο :σπουδαστήριο νέου ελληνισμού, ΣΟΛΩΜΟΣ, σχεδίασμα Γ΄ VI)
(Παράλληλο
κείμενο, Μ.Αναγνωστάκης: Ποιήματα
ποὺ μᾶς διάβασε ἕνα βράδυ ὁ λοχίας Οtto V...
κείμενο, Μ.Αναγνωστάκης: Ποιήματα
ποὺ μᾶς διάβασε ἕνα βράδυ ὁ λοχίας Οtto V...
1.ΠΡΟΪΔΕΑΣΜΟΣ: ΚΑΤΑΙΓΙΣΜΟΣ ΙΔΕΩΝ: Χατζηδάκης,Picasso (δημιουργία αφίσας wordle)
2.ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Καθορίζουμε ρόλους(γραμματέας,
σύνδεσμος, παρουσιαστής, συντονιστής)
σύνδεσμος, παρουσιαστής, συντονιστής)
A.φιλόλογοι,
εύρεση αφηγηματικών χαρακτηριστικών και
τεχνικών και επισήμανση της σκοπιμότητας στο συγκεκριμένο διήγημα (δημιουργία
σχεδιαγράμματος, cmaps)
εύρεση αφηγηματικών χαρακτηριστικών και
τεχνικών και επισήμανση της σκοπιμότητας στο συγκεκριμένο διήγημα (δημιουργία
σχεδιαγράμματος, cmaps)
Β.ψυχολόγοι, εντοπισμός βασικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών των ηρώων
μέσα στα περιβάλλοντα που παρουσιάζονται(δημιουργία σχεδιαγράμματος, cmaps)
μέσα στα περιβάλλοντα που παρουσιάζονται(δημιουργία σχεδιαγράμματος, cmaps)
Γ. ιστορικοί λογοτεχνίας: ανατρέχουμε σε βιογραφικά στοιχεία του
Σαμαράκη καθώς και σε χαρακτηριστικά της μεταπολεμικής λογοτεχνίας όπου τον
εντάσσουμε(πηγές). Διατυπώνουμε τελικά τη γνώμη μας σχετικά με τη λογοτεχνική
ταυτότητα και αιτιολογούμε τον τρόπο
γραφής και τις συγγραφικές του επιλογές σε μία παράγραφο.
Σαμαράκη καθώς και σε χαρακτηριστικά της μεταπολεμικής λογοτεχνίας όπου τον
εντάσσουμε(πηγές). Διατυπώνουμε τελικά τη γνώμη μας σχετικά με τη λογοτεχνική
ταυτότητα και αιτιολογούμε τον τρόπο
γραφής και τις συγγραφικές του επιλογές σε μία παράγραφο.
Δ. Συγγραφείς:
εντοπίζουμε και μελετούμε τα παράλληλα κείμενα που μας δίνονται. Καταλήγουμε
στα κοινά σημεία τους με το κείμενό μας, τα καταγράφουμε και δημιουργούμε ένα
δικό μας κείμενο με αυτά τα κοινά στοιχεία.
εντοπίζουμε και μελετούμε τα παράλληλα κείμενα που μας δίνονται. Καταλήγουμε
στα κοινά σημεία τους με το κείμενό μας, τα καταγράφουμε και δημιουργούμε ένα
δικό μας κείμενο με αυτά τα κοινά στοιχεία.
3.ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ PHOTOSTORY:Αξιοποιώντας το φάκελο με τις εικόνες που
μας δίνονται:
μας δίνονται:
1.AΛΛΑΓΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Το κείμενό μας γίνεται σενάριο ταινίας και με υπόδειξη του σκηνοθέτη αλλάζετε το
τέλος του κειμένου(…Σήκωσε το τουφέκι
του…. στο χώμα.). Γράφετε λοιπόν ένα διαφορετικό τέλος με ευτυχή κατάληξη.
τέλος του κειμένου(…Σήκωσε το τουφέκι
του…. στο χώμα.). Γράφετε λοιπόν ένα διαφορετικό τέλος με ευτυχή κατάληξη.
2.AΛΛΑΓΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Το κείμενό
μας γίνεται σενάριο ταινίας και με
υπόδειξη του σκηνοθέτη αλλάζετε το τέλος του κειμένου(…Σήκωσε το τουφέκι του…. στο χώμα.). Γράφετε λοιπόν ένα
διαφορετικό τέλος με μία άλλη δυστυχή
κατάληξη.
μας γίνεται σενάριο ταινίας και με
υπόδειξη του σκηνοθέτη αλλάζετε το τέλος του κειμένου(…Σήκωσε το τουφέκι του…. στο χώμα.). Γράφετε λοιπόν ένα
διαφορετικό τέλος με μία άλλη δυστυχή
κατάληξη.
3.AΛΛΑΓΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Το κείμενό μας γίνεται σενάριο ταινίας και με υπόδειξη του σκηνοθέτη αλλάζετε το
τέλος του κειμένου(…Σήκωσε το τουφέκι
του…. στο χώμα.). Γράφετε λοιπόν ένα διαφορετικό τέλος, με την επισήμανση ότι
μέσα στο τελικό πλάνο υπάρχουν κι άλλα πρόσωπα.
τέλος του κειμένου(…Σήκωσε το τουφέκι
του…. στο χώμα.). Γράφετε λοιπόν ένα διαφορετικό τέλος, με την επισήμανση ότι
μέσα στο τελικό πλάνο υπάρχουν κι άλλα πρόσωπα.
4.AΛΛΑΓΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ
Το κείμενό μας γίνεται σενάριο ταινίας και με υπόδειξη του σκηνοθέτη αλλάζετε το
τέλος του κειμένου(…Σήκωσε το τουφέκι
του…. στο χώμα.). Γράφετε λοιπόν ένα διαφορετικό τέλος, με την επισήμανση ότι
μέσα στο τελικό πλάνο δεν υπάρχει κανένα
πρόσωπο.
τέλος του κειμένου(…Σήκωσε το τουφέκι
του…. στο χώμα.). Γράφετε λοιπόν ένα διαφορετικό τέλος, με την επισήμανση ότι
μέσα στο τελικό πλάνο δεν υπάρχει κανένα
πρόσωπο.
1η ώρα: ΑΦΟΡΜΗΣΗ-ΠΡΟΪΔΕΑΣΜΟΣ
ΚΑΤΑΙΓΙΜΟΣ ΙΔΕΩΝ: Σύγκρισή τους με αυτές που μας δημιουργεί το "ΠΟΤΑΜΙ".
ΤΕΛΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ: ΘΛΙΨΗ, ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ, ΙΣΟΤΗΤΑ, ΕΛΠΙΔΑ, ΘΑΝΑΤΟΣ
2η ώρα: ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1
ΚΑΤΑΙΓΙΜΟΣ ΙΔΕΩΝ: Σύγκρισή τους με αυτές που μας δημιουργεί το "ΠΟΤΑΜΙ".
ΤΕΛΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ: ΘΛΙΨΗ, ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ, ΙΣΟΤΗΤΑ, ΕΛΠΙΔΑ, ΘΑΝΑΤΟΣ
2η ώρα: ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1
ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ: Καθορίζουμε ρόλους(γραμματέας, σύνδεσμος, παρουσιαστής, συντονιστής).Ποιος ο χρόνος , ο τόπος, οι πρωταγωνιστές; Ποια τα γλωσσικά χαρακτηριστικά, ποιο το ύφος, ποιος ο τρόπος αφήγησης; Υπάρχουν σχήματα λόγου, ιδιαίτερος τρόπος έκφρασης; Συνεργαζόμαστε μεταξύ μας για την καλύτερη φιλολογική προσέγγιση του κειμένου και διατυπώνουμε τις θέσεις μας σε μία παράγραφο.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2
ΨΥΧΟΛΟΓΟΙ: Καθορίζουμε συγκεκριμένους ρόλους (γραμματέας, σύνδεσμος, παρουσιαστής, συντονιστής). Διαπιστώνουμε τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά του πρωταγωνιστή ή των πρωταγωνιστών(ηθικά, ιδεολογικά) και τα αιτιολογούμε με στοιχεία του κειμένου. Συνεργαζόμαστε μεταξύ μας για την καλύτερη ψυχολογική προσέγγιση του κειμένου και διατυπώνουμε τις θέσεις μας σε μία παράγραφο.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3
ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΟΙ: Καθορίζουμε συγκεκριμένους ρόλους (γραμματέας, σύνδεσμος, παρουσιαστής, συντονιστής).Διαπιστώνουμε τα κοινωνιολογικά χαρακτηριστικά του διηγήματος (κοινωνικοπολιτική κατάσταση, ιδεολογική προσέγγιση, επικρατούσα ηθική κ.λ.π.) και τα αιτιολογούμε με στοιχεία του κειμένου. Συνεργαζόμαστε μεταξύ μας για την καλύτερη κοινωνιολογική προσέγγιση του κειμένου και διατυπώνουμε τις θέσεις μας σε μία παράγραφο.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 4
ΙΣΤΟΡΙΚΟΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ: Καθορίζουμε συγκεκριμένους ρόλους (γραμματέας, σύνδεσμος, παρουσιαστής, συντονιστής).Μελετούμε τα βιογραφικά στοιχεία του Σαμαράκη όπως και τα αντίστοιχα στοιχεία για τη μεταπολεμική γενιά των λογοτεχνών μέσα από τις πηγές που μας δίνονται(κείμενα νεοελληνικής λογοτεχνίας Γ΄ λυκείου, εισαγωγή).Διατυπώνουμε τη γνώμη μας σχετικά με τη λογοτεχνική ταυτότητα του Σαμαράκη και αιτιολογούμε τον τρόπο γραφής και τις συγγραφικές του επιλογές. Συνεργαζόμαστε μεταξύ μας για την καλύτερη γραμματολογική προσέγγιση του κειμένου και διατυπώνουμε τις θέσεις μας σε μία παράγραφο.
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 5
ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ: Καθορίζουμε συγκεκριμένους ρόλους (γραμματέας, σύνδεσμος, παρουσιαστής, συντονιστής).Μελετούμε τα παράλληλα κείμενα που μας δίνονται διαπιστώνοντας τα κοινά στοιχεία με το κείμενό μας και παράγουμε ένα δικό μας κείμενο( μία παράγραφο)με τίτλο «Το ποτάμι, το 2011». Συνεργαζόμαστε μεταξύ μας για την καλύτερη συγκριτική προσέγγιση του κειμένου και την ακριβέστερη συγγραφική απόδοση.
EΛΕΥΘΕΡΟΙ ΠΟΛΙΟΡΚΗΜΕΝΟΙ(ΣΟΛΩΜΟΣ)
Έστησ' ο Έρωτας χορό με τον ξανθόν Aπρίλη,
Kι' η φύσις ηύρε την καλή και τη γλυκιά της ώρα,
Kαι μες στη σκιά που φούντωσε και κλει δροσιές και μόσχους
Aνάκουστος κιλαϊδισμός και λιποθυμισμένος.
Nερά καθάρια και γλυκά, νερά χαριτωμένα,
Xύνονται μες στην άβυσσο τη μοσχοβολισμένη,
Kαι παίρνουνε το μόσχο της, κι' αφήνουν τη δροσιά τους,
Kι' η φύσις ηύρε την καλή και τη γλυκιά της ώρα,
Kαι μες στη σκιά που φούντωσε και κλει δροσιές και μόσχους
Aνάκουστος κιλαϊδισμός και λιποθυμισμένος.
Nερά καθάρια και γλυκά, νερά χαριτωμένα,
Xύνονται μες στην άβυσσο τη μοσχοβολισμένη,
Kαι παίρνουνε το μόσχο της, κι' αφήνουν τη δροσιά τους,
ΣΑΜΑΡΑΚΗΣ
"Τις τελευταίες νύχτες δεν βλέπω όνειρα, φοβάμαι πια να ονειρεύομαι" είπε το οχτάχρονο παιδί από το Κόσοβο. Το παιδί ξαναζούσε στα όνειρά
του τον εφιάλτη του παράλογου πολέμου. Εμείς πώς τολμάμε να
ονειρευόμαστε; "Πόλεμος εναντίον του πολέμου". Άπειρες φορές έχει γραφτεί κι
ακουστεί αυτό το σύνθημα-σλόγκαν. Κι όμως, ο πόλεμος ζει και βασιλεύει και τα πάντα σακατεύει: ανθρώπινες ζωές, δημιουργήματα της επιστήμης και της τεχνολογίας, πολιτιστική κληρονομιά, το περιβάλλον. Εις τους αιώνας των αιώνων πόλεμος. Διαψεύστηκαν τραγικά οι ελπίδες που είχαμε ότι πόλεμος δεν θα ξαναγίνει ποτέ πια.
"Πόλεμος πάντων πατήρ" είπε ο Ηράκλειτος. Ένας πατέρας που
καταβροχθίζει τα παιδιά του. Το συνηθίσαμε πια, εδώ είναι ο μέγας κίνδυνος. Ενώ πόλεμοι κι εμφύλιοι σπαραγμοί μαίνονται γύρω μας, τους θεωρούμε κάτι φυσικό κι αναπότρεπτο. Πρώτη προτεραιότητα στη λίστα των θυμάτων των πολέμων έχουν τα παιδιά. Τα βλέπουμε στη τηλεόραση, χάρη σ'αυτήν έχουν μπει στα σπίτια μας, -στη ψυχή μας όμως έχουν άραγε μπει;
Παιδιά που τους δίνουν όπλα μεγαλύτερα από το μπόι τους και τα στέλνουν να κλαδέψουν τη ζωή άλλου ανθρώπου και να πεθάνουν και τα ίδια. Παιδιά που τα ποτίζουν μίσος για τον πλησίον. Αλλά το παιδί σκέφτεται
την ειρήνη, την ονειρεύεται, τη ζωγραφίζει, την τραγουδά.
Τα παιδιά-θύματα μη τα μετράμε με νούμερα, φτάνει και μόνο ένα παιδί να χαθεί έτσι κι ο κόσμος μας, δήθεν πολιτισμένος, δήθεν χριστιανικός, έχει χρεωκοπήσει. Αυτό που πεθαίνει είναι η ψυχή του παιδιού
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6
του τον εφιάλτη του παράλογου πολέμου. Εμείς πώς τολμάμε να
ονειρευόμαστε; "Πόλεμος εναντίον του πολέμου". Άπειρες φορές έχει γραφτεί κι
ακουστεί αυτό το σύνθημα-σλόγκαν. Κι όμως, ο πόλεμος ζει και βασιλεύει και τα πάντα σακατεύει: ανθρώπινες ζωές, δημιουργήματα της επιστήμης και της τεχνολογίας, πολιτιστική κληρονομιά, το περιβάλλον. Εις τους αιώνας των αιώνων πόλεμος. Διαψεύστηκαν τραγικά οι ελπίδες που είχαμε ότι πόλεμος δεν θα ξαναγίνει ποτέ πια.
"Πόλεμος πάντων πατήρ" είπε ο Ηράκλειτος. Ένας πατέρας που
καταβροχθίζει τα παιδιά του. Το συνηθίσαμε πια, εδώ είναι ο μέγας κίνδυνος. Ενώ πόλεμοι κι εμφύλιοι σπαραγμοί μαίνονται γύρω μας, τους θεωρούμε κάτι φυσικό κι αναπότρεπτο. Πρώτη προτεραιότητα στη λίστα των θυμάτων των πολέμων έχουν τα παιδιά. Τα βλέπουμε στη τηλεόραση, χάρη σ'αυτήν έχουν μπει στα σπίτια μας, -στη ψυχή μας όμως έχουν άραγε μπει;
Παιδιά που τους δίνουν όπλα μεγαλύτερα από το μπόι τους και τα στέλνουν να κλαδέψουν τη ζωή άλλου ανθρώπου και να πεθάνουν και τα ίδια. Παιδιά που τα ποτίζουν μίσος για τον πλησίον. Αλλά το παιδί σκέφτεται
την ειρήνη, την ονειρεύεται, τη ζωγραφίζει, την τραγουδά.
Τα παιδιά-θύματα μη τα μετράμε με νούμερα, φτάνει και μόνο ένα παιδί να χαθεί έτσι κι ο κόσμος μας, δήθεν πολιτισμένος, δήθεν χριστιανικός, έχει χρεωκοπήσει. Αυτό που πεθαίνει είναι η ψυχή του παιδιού
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 6
ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ: Καθορίζουμε συγκεκριμένους ρόλους (πρωταγωνιστές, σκηνοθέτης, σεναριογράφος) για την καλύτερη δραματοποίηση του κειμένου(δραματοποίηση ενός αποσπάσματος έως και 5 λεπτά ή διαμόρφωση της ιστορίας μέσα από ένα ανθρώπινο γλυπτό), ή για την εικαστική αναπαράσταση του κειμένου. Συνεργαζόμαστε μεταξύ μας για την καλύτερη καλλιτεχνική προσέγγιση και απόδοση του κειμένου.
Κοινωνιολόγοι
.
Κλάιντι Τζάρντια, Χρήστος Ταουκτσής, Μαρία
Χατζηγεωργάκογλου
φιλόλογοι
Το κείμενο αναφέρεται
σε ένα πολεμικό γεγονός. Έχουν περάσει δυο χρόνια από τότε που ξεκίνησε ο
πόλεμος και πλέον είναι άνοιξη. Στο συγκεκριμένο διάστημα που διαδραματίζονται
τα γεγονότα έχει σταματήσει ο πόλεμος για τρεις εβδομάδες και τα δυο αντίπαλα στρατόπεδα
έχουν στρατοπεδεύσει σε ένα δάσος δίπλα σε ένα ποτάμι. Όσον αφορά την γλώσσα
που χρησιμοποιεί ο συγγραφέας είναι άμεση, λειτουργική, ρεαλιστική, παραστατική
και κυριολεκτική. Ακόμα χρησιμοποιεί ιδιαίτερο τρόπο έκφρασης και μικροπερίοδο
λόγο για να επιτείνει την αγωνία του αναγνώστη μέχρι να έλθει το τραγικό τέλος.
Υπάρχει μία παρομοίωση (σαν να πέρασε....τα δυόμιση χρόνια) για να γίνει η
παρουσίαση μιας ιδιαίτερης σκηνής. Οι αφηγηματικοί τρόποι του κειμένου είναι
κυρίως αφήγηση και περιγραφή με παραστατικές εικόνες από την σκηνή στο ποτάμι.
Ακόμα υπάρχει ένα σημείο μικρού μονολόγου (στο διάολο....μεραρχία).Ο
πρωταγωνιστής της ιστορίας είναι ένας στρατιώτης ο οποίος όμως διαφοροποιείται
από τον αφηγητή της ιστορίας. Ο αφηγητής είναι ετεροδιηγητικός ενώ η εστίαση
εσωτερική καθώς ο αφηγητής γνωρίζει όσα και τα πρόσωπα της ιστορίας. Τέλος
σκοπός του συγγραφέα είναι να περάσει ένα αντιπολεμικό μήνυμα και επισημαίνει
μάλιστα ότι ακόμα και σε περίοδο πολέμου στον άνθρωπο αυτό που υπερισχύει είναι
η ανθρωπιά του.
Τσατσασίδης Μιχάλης Στύλος Τάσος Φουρλάκη Φωτεινή Συμεωνίδου
Αναστασία
Μουσελίμης Δημήτρης
Σινάκος Ιωάννης
Σκαρλή Αναστασία
Χιωτέλη Μαρία
Το Ποτάμι, το 2011
Ξύπνησε απότομα!
Δεν μπορούσε να βγάλει από το μυαλό του αυτό το κείμενο, το ποτάμι. Του θύμιζε
μια πραγματική ιστορία που του έλεγε ο παππούς του. “Όταν ήμουν στην εκπαίδευση
στο στρατό, ένας αξιωματικός έλεγε ότι στο πόλεμο δεν μπορεί να είσαι πάντα
άνθρωπος. Για την ακρίβεια παύεις να είσαι. Αν λυπηθείς τον εχθρό σου αυτός
ίσως να μη σε λυπηθεί. Αν δε σκοτώσεις θα σε σκοτώσει». Άραγε ταίριαζαν αυτά τα
λόγια στη σημερινή πραγματικότητα; Ο φόβος μέσα του μεγάλωσε. Μήπως θα
χρειαζόταν να πάρει και εκείνος μια τέτοια απόφαση: Να «σκοτώσει» ή να
«σκοτωθεί»; Στην ουσία δεν είναι δίλημμα αλλά ένας ανελέητος εξαναγκασμός.
Ποιος είναι τόσο γενναίος ώστε να θυσιαστεί; Συναίσθημα και λογική συγκρούονται
αλύπητα. Στον «πόλεμο» ποιος κερδίζει άραγε; Μελαγχόλησε. Ναι σε κάθε πόλεμο με
ή χωρίς όπλα η λογική κυριαρχεί. Γιατί στον πόλεμο δεν υπάρχει ψυχή, δεν
υπάρχει καρδιά, γιατί πεθαίνει πρώτη …
καλλιτέχνες:Τουλκερίδης Χρήστος, Φυτώκας Γιώργος, Παρταφύλλα Χριστίνα
ΤΟ ΠΟΤΑΜΙ Γ4 http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/14351068